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飯島先生はかつて、約200人の中2にアンケートをした。
Q よく聴く音楽ジャンルは？
A Jポップ84％、Kポップ5％、クラシック5％、ロック1％、日本の伝統音楽0％
Q 日本の伝統芸能とは？
A 歌舞伎43％、能13％、文楽3％、狂言1％、わからない40％
和楽器演奏は1998年の中学の学習指導要領改訂で必修化された。2008年の改訂では民謡・長唄の歌唱も明記され、小学校でも和楽器の鑑賞が盛り込まれた。
「でもやっぱり邦楽は身近じゃない。東京五輪が迫り、急速なグローバル化で外国人との交流も多くなるいま、学校で触れさせたい《と先生は思う。音大の声楽科出身。西洋音楽中心に学んできたため、「まず自分が《と自ら大学で邦楽を学び、授業を模索する。
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この日は、長唄「勧進帳《を唄（うた）う授業。音楽室に入ってきた30人の中2は正座し、カーペット敷きの床に手をついてあいさつをした。飯島先生の邦楽の授業はこうして始まる。生徒たちの前のボードには、先生がパソコンで自作した「図形楽譜《が貼られている。
長唄は、唄い手によって節回しが異なる部分がある。先生が、プロが使う伝統的な譜面の一つを見せた。縦書きされた「詞章（ししょう）《の横に、音の高低や長さが数字や記号で示されている。「日本の楽譜は難しいね《と先生。「図形楽譜《では分かりやすくするため、詞章を横書きにし、音の高低や長短は段差をつけた帯状の図で表した。
前回は長唄を鑑賞し、生徒たちが聴いた音を、図形楽譜の中に「旋律線《として描いた。音を「見える《ようにすることで、理解しようという試みだ。
今回はDVD「音楽教員のための実践長唄入門《の映像に合わせて、全員で唄う。
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♯これやこの ゆくもかえるもわかれては しるもしらぬも おおさかのやまかくす
「小倉百人一首《の蝉丸の和歌を引用した勧進帳の詞章。何度か唄うと手でひざを打ってリズムを取る子が出た。手拍子ではない。
続いて、子どもたちが特徴的と思った点の一覧を先生が見せた。
【声の出し方】い・背筋を伸ばし、おなかから大きな声を出す▽ろ・合唱とは違う声で、高いところも地声で張る▽は・のどの奥から声を出し、あまり口を開けない
【唄い方】に・声を伸ばしている途中で音程が変わる▽ほ・音を揺らしている、波線のよう▽へ・節の終わりに音程が変わっていた
用語も教える。「来るか～、あ～、あ、あ～、あ《のように最後の母音が引き伸ばされる「産み字《、抑揚の「節回し《、「語呂《。「長唄ならではの音楽表現を工夫して欲しい《と伝えた。
生徒たちはソプラノ、アルト、テノール、バスの4チームに分かれて【声の出し方】【唄い方】の中から1点ずつを選んで意識しながら、詞章の好きな一節を究めることになった。各チームはボードに図形楽譜を貼り、旋律線を描く。リーダーが指でなぞりながら、DVDに合わせて練習した。
「♯これやこの《を選んだソプラノ。「最後、唄い尻をもっと下げた方がいい《と一人が意見をいい、旋律線を下げた。
「♯ゆくもかえるもわかれては《を選んだアルトに先生が近寄る。「よく聴いて。裏間といって、かぁ、えぇ、るぅ、もぉ、と裏ビートみたいに遅れて唄うよ《
声を高くはる「♯おおさかのやまかくす《を選んだバスの男子たちは真っ赤な顔で声を張り上げ、周囲も自分たちも大笑い。
約20分のチーム練習の後、発表した。「音痴はいない。どの子も美しく歌えるのが日本の歌です。懐が深いね《と先生は笑う。
授業後の休み時間。校庭から勧進帳の「鼻唄《が聞こえてきた。
（宮坂麻子）
■（はってん はっけん）「和《の響き知り、邦楽の深い魅力伝えられる人に
一本締めの「よーおっ！《という間の取り方は、外国人には難しいそうですが、日本人であれば自然に身についています。でも、グローバルな時代に生きる子どもたちは、伝統音楽の説明もできなくてはやっていけません。
西洋音楽を中心に学んだ私も、邦楽を学んで驚いたことが多くあります。例えば合唱は大きく口を開けますが、邦楽では口の中を見せることははしたない。今回はひざ頭をたたきましたが、雅楽はひざの外側をたたいて音をためる。
3年生では、能「安宅（あたか）《の謡（うたい）を学びます。長唄「勧進帳《と同じ物語で、共通する言葉の部分を比較してみます。箏（そう）（琴）は、平調子と、西洋音階に調律した箏の両方で「さくらさくら《を弾かせてどちらがいいか意見交換します。
私自身が学んでみて、日本の伝統音楽の深さを感じました。「和の響き《や「懐の深さ《も子どもに伝えたい。世界の伝統音楽と同様、邦楽もなくしてはならない大切なものです。（談）
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